Faculté des Lettres
URI permanent de cette communauté
Parcourir par
Parcourir la collection Faculté des Lettres par Auteur "المغيلي خدير"
Voici les éléments 1 - 2 sur 2
Résultats par page
Options de tri
- Itemالدلالة عند الراغب الأصفهاني من خلال كتابه المفردات في غريب القرآن(جامعة وهران 1 أحمد بن بلة, 2011-01-23) المغيلي خديرتطرقت في دراستي الموسومة بــــ: الدلالة عند الراغب الأصفهاني إلى موضوع الغريب أولاً وذلك في المدخل ، فتحدثت عن مفهومه، نشأته وتطوره وأنماطه وعرضت نبذةً مختصرة عن حياة الراغب الأصفهاني، ثم تناولت في الفصل الأول الجهود الدلالية عند علماء العربية القدامى الذين بحثوا في دلالة الألفاظ العربية بدأً بالخليل وانتهاءً بالرازي ، وفي الفصل الثاني تحدثت عن ماهية الدلالة عند الراغب الأصفهاني وعلاقة اللفظ بالمعنى ، فتعرضت لقضية اصطلاح الدلالة واعتباطية العلامة عند علماء العربية ونظرة الراغب إلى هاته العلاقة ، لأتحدث بعدها عن اهتمام الراغب بالمصطلح في كتابه المفردات ومحاولة تحديده دلالة المصطلح القرآني ، لأقف بعدها عند الحقول الدلالية الواردة في المفردات، ثم انتقلت بعدها للحديث عن أهم القضايا الدلالية الموجودة في الكتاب من ترادفٍ ومشترك لفظي وتضاد واشتقاق ونحتٍ وتوليدٍ، موضحاً بذلك رأي الراغب فيها، ثم تناولت في الفصل الثالث الأصناف الدلالية عند الراغب وقصدت بها الدلالة الصرفية والصوتية والنحوية والمعجمية في كتاب المفردات ، لأتعرض بعد ذلك في الفصل الرابع إلى الدلالة القرآنية مركزاً على قضية الإعجاز البياني والعلمي وبيان أثر دلالة الألفاظ في ظهورهما، كما تحدثت عن الخصوصية الدلالية لمفردات القرآن والدلالة الأصولية في مفردات القرآن، لأختم بحثي بخاتمة عرضت فيها أهم نتائج البحث المتوصل إليها.
- Itemالنص التعليمي : دراسة لسانية تحليلية(جامعة وهران01, 2006) المغيلي خديرالنص التعليمي يتشكل في المادة التعليمية التي تعد مكونا أساساً من مكونات العملية التعليمية باعتبار النص التعليمي يحمل مضمونا معرفيا يتطلب من المعلم إفهامه للمتعلم وهذا ما يقتضي من المعلم وضع إستراتيجية تعليمية وبيداغوجية محكمة تتوخي الدقة العلمية في التبليغ بالاعتماد على الوسائل التكنولوجية الحديثة والخبرة المعرفية اللسانية بالإضافة إلى الخبرة التعليمية وطرائق التعليم، وذلك لتخطي العائق الإبستمولوجي الذي يعترض إيصال المعرفة وتحليلها إلى المتعلم هذا الأخير الذي بدوره يبقى عاجزا عن تحويل هذه المفاهيم المعرفية إلى إجراء عملي يتجسد من خلال التمارين المقدمة إليه أولا، وفي الواقع الاجتماعي ثانيا وانطلاقا من هذه الإشكاليات التي نطمح إلى توضيحها تعترضنا بعض الأسئلة التالية: كيف يحقق النص التعليمي أهدافه ؟ هل مستوى النص التعليمي يتماشى مع الكفاية اللغوية للمتعلم ؟}